Uno de los nuevos desafíos que se le imponen a la tarea docente es la incorporación de la investigación en las tareas cotidianas.
Entendemos que la investigación es un proceso riguroso de indagación, de descubrimiento y de acceso a una nueva comprensión. Requiere, por una parte, estudiar el tema que nos preocupa conociendo lo que ya se sabe acerca de él con el objeto de no descubrir lo descubierto. Por otra, reconocer que investigamos algo porque nos interesa conocerlo y no porque queremos probar lo que ya sabemos o pensamos. Se trata de un genuino camino de descubrimiento que requiere curiosidad, interés sostenido y tiempo para pensar, sistematizar información, intercambiar opiniones y debatir -entre y con colegas- hallazgos y preocupaciones.
La propuesta de este ejercicio es poner nuestras instituciones educativas bajo la lupa, con el propósito de comprenderlas y encontrar en ellas caminos y espacios para la acción desde una perspectiva comprometida con la justicia de género.
Les propusimos dos caminos posibles:
- Del dicho al hecho
1.1. Entrevistar a un/a docente colega de un área disciplinar de interés (puede ser en la que ustedes mismos/as se desempeñan u otra que les resulte de valor), especialmente si conocen algun/a que esté trabajando ya con una mirada de género. Indagar si considera de valor incluir una perspectiva de género es su propuesta, por qué, de qué manera lo realiza, si utiliza textos y aportes de autoras mujeres en el campo y otros aspectos que consideren de valor para comprender de qué manera son incluidas o no perspectivas de género en su propuesta educativa. 1.2. Analizar y escribir las conclusiones más destacadas de la entrevista en no más de una página. 1.3. Realizar comentarios a cada trabajo presentado.
- La escuela en la lente
2.1. Fotografiar distintos espacios escolares, las carteleras, los pasillos, los espacios de recreo, los uniformes, a las chicas y los chicos. También, pueden realizar una búsqueda de imágenes escolares en Internet que crean representativas de la realidad de Medellín.
2.2. Seleccionar no más de 3 fotos, las más representativas para ustedes y colocarles un título. 2.3. Analizar aspectos relevantes y escribir breves conclusiones en no más de una página. Todas las fotografías con sus análisis serán publicadas. Allí podrán realizar comentarios a cada una de ellas durante la semana del 6 de julio.
Les deseamos que disfruten mucho sus lecturas y no olviden comentar los aportes de los colegas, con reflexiones, preguntas o planteo de nuevas cuestiones!!!
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ResponderEliminarHola Verónica, compañeras y compañeros del diplomado:
ResponderEliminarMe parece fabulosa la experiencia de mirar el interior de nuestras instituciones, ya que por medio de este ejercicio se vivencian y salen a luz demasiados conceptos y prácticas docentes que por tradición vamos perpetuando y aún sin darnos cuenta contribuimos a desigualdades y a agrandar la brecha entre los géneros.
Agradezco a los compañeros y compañeras la publicación de los aportes, les confieso que desde el interior de mi institución educativa se evidencian las mismas realidades que salen publicas en cada una de sus experiencias. El tema de equidad de género está como en cartilla coquito ( muy elemental ), apenas se va construyendo la idea del mismo desde una mirada de igualdad, justicia y respeto por si mismo, el otro y lo otro en un proyecto que llamamos “ Soy parte del Marco “
Qué experiencia tan única la del personero gay, ya que esta figura es elegida democráticamente por voto estudiantil, me parece que están muy adelantados en el tema y los jóvenes de la institución demuestran aceptación, tolerancia y respeto por la diferencia. Esto denota un gran logro del trabajo de los educadores, Felicitaciones.
Claudia Cecilia
Muy nteresante este ejercicio por que nos permite observar que todos tenemos el mismo sentir, el mismo deseo de transformar las realidades que se viven en cada institucion educativa y lo mas importante es que cada vivencia que se expresa por medio de estos ejercicios nos hacen reflexionar sobre el papel que venimos desempeñando con los niños y niñas en el diario escolar y tomar aquellos aportes tan valiosos que los y las colegas nos brindan y poderlos agregar a nuestra como docentes.
ResponderEliminarCuando leo en las entrevitas la pregunta ¿cuales son las accciones mas importantes a desarrollar en el proyecto Educativo para lograr la equidad de genéro? el profesorJavier dentro de su respuesta menciona la comunidad educativa.Quisiera destacar este concepto en tanto considero que cuando expresamos la palabra comunidad nos cuesta incluir a los actores padres y actoras madres de familia y pensamos en profesores´,profesoras y estudiantes unicamente.
ResponderEliminarResalto el asunto porque la familia cuenta con un gran poder de socialización y al mismo tiempo una gran oportunidad de mediación cultural.La escuela en este sentidodeberá diseñar estrategias para afiliar la familia y la escuela como dos escenarios altamente políticos capaces de incidir en la cultura ... en la cultura de equidad de genéro.Escuela,Familia y genéro:dos escenarios que construyen unconcepto de vida en relación.Dora Lucia
Me han parecido fabulosos los trabajos, la experiencia miniinvestigativa de este módulo es de un gran potencial, las diferentes experiencias presentadas como testimonios, como rutinas, son de mucha fuerza para explorar el enfoque de género. La experiencia que se han presentado, como por ejemplo, las carteleras, la profe que abraza a ambos niños, niñas y niño con una presnetación de uniforme diferente, las actividades frente al computador que muestra el dibujo animado, las actividades cívicas y culturales, etc. son una gran oportunidad para leer, interpretar y hacer visible, dónde se produce discriminación de género,de qué manera las mismas docentes replicamos la desigualdad, cómo los espacios y medios cotidianos educan sin que siempre tenga que haber un discurso oratorio y puramente cognitivo, .. las imágenes valen tal vez mucho más. Me ha encantado este trabajo. Creo que replicaré la metodología en mi colegio.
ResponderEliminarColegas, subo un mensaje de Héctor el fotografo de las 3 ultimas fotos de esta sección:
ResponderEliminarEn la primera toma apreciamos la cartelera alusiva al maestro, en la cual se omite el término maestro en una institución en la que interactuamos tanto profesores como profesorasy además esa cartelera la realizó una docente.
En la segunda foto están elaborando una cartelera seis alumnas del plantel con el profesor de artística,al preguntarle a este por qué eligió a estas jovenes este respondió : " las jovenes son más artistas, detallistas y más juiciosas".
La tercera toma fotográfica nos muestra a un joven declarado por él mismo como gay, compartiendo con sus compañeros/ras o
y la actitud de estos/tas hacia el joven es de aceptación y respeto hacia la diferencia
En las istituciones se nota que hay mucho por tabajar, pero se me presenta la inquietud, si el trabajo debe ser para desarrollarlo en el momento o para trabajar durante el año aunque ya se haya acabado el diplomado, porque si es así se puede hacer un proyecto en grande con varias etapas donde se incluyan varios escenaria institución o también podría ser tomar un trabajo comunitario, en fin quedan muchas inquietudes.
ResponderEliminarHola colegas! que gusto encontrarles en este espacio también. Algunas cositas que queremos resaltar de lo que va apareciendo aquí:
ResponderEliminar1. Dora Lucía, qué importante lo que decis!!!!! ¿cuales son las accciones mas importantes a desarrollar en el proyecto Educativo para lograr la equidad de genéro? una pregunta tan sencilla pero que es necesario pensarla de manera tan compleja, nos trae la realidad ante la lupa, no es en cualquier escuela, es en nuestra escuela, qué deseamos que ocurra? qué podemos hacer? creemos que es imporante esta pregunta como una manera de preguntarnos sobre lo posible.
2. La colega nos da una pista: LA COMUNIDAD. Efectivamente no podemos pensar un proyecto en soledad, debemos pensarlo con otros, quiénes son eso otros? a quiénes denominamos comunidad? quiénes pueden sumarse? aliarse?
3. El lugar de la indagación permanente, una/o de ustedes habla de replicar la experiencia en su escuela, esta u otros experiencias no permiten mirarnos, este es un paso importante e inicial para la acción y que puede darnos grandes claves, insumos, estrategias para la acción!!!
No seguimos leyendo!!
Susy, Lilia y Verónica
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarPor ahí leí en un comentario "cuando se siente incertidumbre" me gustó la frase, porque me remite a la pérdida de seguridades. Cuando nuestras representaciones son fuertes o no las hemos interpelado, no nos causan incertidumbre y seguramente nos exponen a ser reproductoras/es de situaciones de inequidad, de estereotipos, de fórmulas aprendidas que no nos permiten liberarnos. Cuando comenzamos a percibir las incertidumbres, estamos en condiciones de dar un salto hacia el cambio. El cambio implica temor, riesgo, ensayo y error. También tiene que implicar un movimiento mayor que la distancia que puede recorrer la propia mano, dar un salto cualitativo que supere lo que sé con seguridad que voy a alcanzar sin arriesgarme. Me parece interesante pensar que para lograrlo a veces tendré que contar con otras/os, que moverme de mi centro para unirme a otros centros. Creo que la incertidumbre es un buen indicio. Lilia.
ResponderEliminarLos nuevos aportes enviados muestran otros aspectos que tal vez no consideramos. Me pareció interesantísimo trabajo acerca del juego y cómo casi que inconscientemente los niños y las niñas asumen roles patriarcales.
ResponderEliminarEn las fotografias donde aparecen las "cheers" no vi profesores, es decir, esta actividad esta orientada por profesoras y no hay estudiantes de sexo masculino en el equipo y aquí además del transfondo de género, también hay un transfondo político pues esta actividad es "importada" de EEUU, en donde en los años 70 y 80 las niñas establecian sus primeras relaciones con el sexo opuesto a través de esta actividad. En esa época (y aún persite) las porristas eran (son) consideradas como "bonitas pero brutas"; obsérvese que no hay porristas negras, indígenas, mestizas, de baja estaura, de cabello ensortijado o excedidas de peso y eso es un típico modelo político-cultural importado.
Ver la situación educativa desde la perspectiva de género, no es facìl, porque quizás se agrandan y revelan las desigualdades, las discriminaciones, las mùltiples formas de reproducir los estereotipos, de las y los que son parte las comunidades educativas y, en especial, nosotras y nosotros de un contexto determinado.
ResponderEliminarLograr esta sensibilidad, provoca "incertidumbre" como se comnetò arriba. Pero quizás habría también que descubrir las formas alternas en las que se custionan, critican y se producen nuevas subjetividades, formas ditintas de ver y actuar en la realidad escolar, familiar y comunitaria. Animarse a ver estas y otras nuevas formas, implica no olo un trabajo personal, sino colectivo, para generar cambios que involucren a las comunidades educativas en su conjunto
felicidades los trabajos y las reflexiones son excelentes.
malú valenzuela y gómez gallardo
Hola a todos y todas!!. Es un verdadero placer compartir cómo un trabajo que comienza conociéndonos, encontrándonos, se va enriqueciendo con diversos aportes, con esta creación que es el blog, con todo lo que luego nos llevamos de la interacción grupal sobre un tema que tanto nos interesa como la inclusión de género en la educación ( en las currículas, en los textos, en la actualización docente, en la sensibilización a las autoridades, en los cambios curriculares, en la distribución de espacios, cambios en las subjetividades, cambios personales, etc). Para mí ha sido precioso estar con todos/as ustedes, y espero que sigamos potenciando juntos/as, en proyectos, una deconstrucción-construcción de género en nuestros sistemas educativos. Un abrazo inmenso desde Argentina!!. Carmen Colazo
ResponderEliminarRetomando lo que decían anteriormente Malú y Lilia, quiero reforzar la importancia de que nos familiaricemos con las incertidumbres, las dudas, los interrogantes, por que de estos terrenos movedizos surge el conocimiento no como verdad absoluta, que no existe, sino como verdades construidas entre todos/as, móviles, en permanente cambio, conflictivas, a veces paradójicas, profundas, respetuosas de las diferencias que nos enriquecen, y que no deberían constituir desigualdades....Otro abrazo !!. Carmen
ResponderEliminarPor último quiero decirles que no olvidemos que estamos en contextos latinoamericanos con grandes riquezas culturales, con distintas historias, geografías , geopolíticas, razas, etnias...y que es muy importante considerar nuestros contextos, incluso el personal (como político), desde nuestros cuerpos, los otros/as,la escuela, nuestras comunidades, región e incluso el enclave global que tenemos, para trabajar más profundamente los cambios que el enfoque de equidad de géneros nos interpela....Mas abrazos todavía, virtuales, pero no por eso menos cálidos!. Carmen Colazo
ResponderEliminarHola a todos y todas, me ha enriquecido mucho el leer cada comentario en el blog, implementar perspectivas de genero en nuestras propuestas pedagogicas no es facil, es algo complejo que requiere un cambio de concepciones, prejuicios o creencias erroneas que se han venido reproduciendo con el correr del tiempo, aun esta muy marcada la cultura machista y se vivencia en gran manera en las instituciones educativas, es muy comun escuchar comentarios de los varones hacia las mujeres como por ejemplo; las mujeres solo son buenas para cocinar, lavar y atender al hombre. pero tambien es satisfactorio escuchar a las adolescentes y jovencitas que estan terminando la secundaria, que quieren estudiar alguna carrera profesional para no vivir lo que le toco vivir a la mama., ellas tienen deseo de progresar y estan reconociendo que al igual que los hombres tienen un gran potencial que les permite llegar tan lejos como quieran y alcanzar cualquier meta que se propongan. Es tan vacano escuchar a un hombre cuando afirma que LAS MUJERES SON LO MAS BELLO QUE DIOS HA CREADO QUE SERIA DE NOSOTROS SIN ELLAS?.....
ResponderEliminarMe impactó la idea de una de las participantes. Ella mencionaba que en muchas de la imágenes se ven retratadas realidades que todavía nos cuesta poner en palabras; creo que resume el potencial instituyente del cual somos portadores/as y también una mirada que comienza a anticipar la necesaria construcción de posibilidades y a mensurar el riesgo de lo que pasa inadvertido. Pienso que han logrado hacer importantes focalizaciones y apostarse como fotógrafos/as curiosos/as en lugares estratégicos desde donde mirar. Y así nos han iluminado de manera enriquecedora su ciudad, se han apostado dentro y fuera de las aulas, han descubierto propuestas innovadoras, han observado y develado preocupaciones puestas en palabras a través de las entrevistas, por demás sugerentes. Otros/as se han apostado fuera de los espacios institucionales mostrándonos otras articulaciones posibles entre educación, género y sociedad, y otros “lugares” desde donde el género se enhebra y nos alumbra quizás una ciudad que no sabíamos que estaba allí. Han puesto realmente bajo la lupa interrogantes clave y es, ahora, nuestro desafío compartido seguir profundizando en ellos. Fue un gran placer compartir esta actividad con uds. Susana
ResponderEliminarEste nuevo esquema de trabajo (entrevista, fotografía) nos ha abierto los ojos a la perspectiva de género y educación a partir de la auto-reflexión y la auto-evaluación de nuestro quehacer docente. Por ahí leí una frase que dice, más o menos, "el que hace la pregunta, debe trabajar por resolverla". Tenemos variados enfoques, amplísimos diagnósticos, análisis, debates y voces de "colores", etc., y todos apuntan a la pregunta ¿qué hacer?
ResponderEliminarEs aquí y ahora, compañeros y compañeras del Diplomado cuando tenemos las suficientes herramientas que empieza una ardua labor: ya conocemos nuestras falencias y debilidades y debemos convertirlas en metas y oportunidades.
Ahora tomamos, no diría un nuevo aire, sino el primer aire como cuando salimos del vientre materno; vemos "la luz" y debemos empeñarnos en hacer de nuestras instituciones, establecimientos incluyentes; desmitificar los arcaicos modelos y políticas públicas y privadas de educación y de acceso a la cultura.
DEBEMOS TRABAJAR PARA QUE NUESTRO SISTEMA EDUCATIVO SE REPIENSE EN MODELOS DE IGUALDAD, EQUIDAD, INCLUSIÓN Y PERSPECTIVA DE GÉNERO.