En esta sección encontrarán entrevistas realizadas a colegas y sus análisis.
Entrevista de Nicolás RuizEntrevista y análisis realizado por Dormery J. HerreraEntrevista y análisis realizado por Erika VegaEntrevista de Lina Zapata Conclusiones Anamaria Gomez Giraldo Entrevista de Marcela P. Jiménez OssaEntrevista de Nelsy Puerta MonsalveEntrevista de Juan Esteban, Adriana, Paula, Andrea, Maria Clara Patricia Cardona Orozco
Considero que la entrevista en sí es un aporte de mucha calidad a la educación, el compañero que maneja la temática de género, no solo nos está dando su aporte conceptual, también su experiencia pedagógica, como docente, como hombre y como defensor de la equidad, hace un aporte significativo que nos da luces, es su quehacer pedagógico un espacio de reflexión y de concientización para transformar la educación en aras de la equidad y de la inclusión. La pertinencia de su entrevista está en su saber específico pues además de conocer y ser un estudioso de la temática, la ha convertido en su praxis.
De su aporte puedo concluir que no es una posición contestataria del feminismo, ni una defensa del machismo, la que deba orientar las nuevas generaciones, Desaprender lo que la escuela , la religión y la cultura nos han hecho introyectar durante los miles de años de la humanidad, requiere como lo dice mi entrevistado “ ayudar a deconstruir el binarismo heteronormal hombre-masculino y mujer-femenina, porque sabemos hoy que tanto la sexualidad como el género son construcciones culturales a través de los discursos”.
Crear nuevos lenguajes incluyentes, nuestros propios textos, formar desde y para la libertad, y empezar a visualizar la mujer en la histori Si bien , la escuela es la principal institución generadora de cultura, entonces los maestros y las maestras, tenemos que empezar a generar nuevas culturas, pero es imposible lograrlo sino trabajamos de la mano con la familia aunque requiera de un gran esfuerzo empezar por ahí.__________________________________________________
Claudia Gil C.ENTREVISTADO: profesor de educacion fisica
EDAD: 41 Años
EXPERIENCIA EN EDUCACION: 16 Años en el sector oficial
GRADOS EN LOS QUE TRABAJA: 8-9-10-11
JORNADA: Tarde resumen de la entrevista: "nunca me he inquietado en el tema de genero, feminismo o igualdad de derechos entre hombres y mujeres a pesar de que es un boom de moda. cuando en sala de profesores se habla del tema se hace mas con manifestaciones ironicas y poco trascendentales sobre el lugar que las mujeres quieren darse en la sociedad y la comparacion que en todo momento hacen con los hombres...en cuanto quien es mas inteligente, mas poderoso, quien manda en la casa etc.continua diciendo...recuerdo que hace varios años se nos exigio que debiamos decir niños y niñas, alumnos y alumnas cuando nos referimos a los estudiantes, tener presente siempre esta aclaracion, y aun mas lo debiamos escribir en nuestros diarios de campo. yo todabia les digo antes de entrar a la cancha para iniciar la clase de educacion fisica VAMOS MUCHACHOS En cuanto a mi area como tal y su ejecucion dentro de las dos horas de clase semanal, es evidente que los hombres siguen llevando la batuta con los ejercicios que requieren de fuerza fisica y al momento de explicarles la actividad soy mas condescendiente con las niñas debido a su FRAGILIDAD y el poco esfuerzo que las caracteriza. por ejemplo, para calentar antes de los ejercicios los hombres deben darle 8 vueltas a la cancha y las niñas solo 5. los juegos de relevos se hacen por separado, niñas contra niñas y hombres contra hombres, ademas por que los hombres son mas bruscos y suelen lastimar a las mujeres.al finalizar la clase se les da a los estudiantes un tiempo aproximado de 30 minutos para juego libre y se puede evidenciar que automaticamente los niños se toman la cancha para jugar futboll y las niñas se hacen en corrillos y hablan de los ultimos acontecimientos en sus vidas escolares, familiares y sociales. yo las dejo porque ese es su fuerte o no?" el profe termina manifestando que mientras no se tengan politicas claras en el campo educativo para velar que se cumpla una ley de igualdad y equidad entre hombres y mujeres las personas del comun como él con una forma de pensar tan arraigada y arcaica seguiran contribuyendo a que nunca cambie la cultura manifestada de generacion en generacion en donde es claro que los hombres son los fuertes y resistentes y las mujeres son el sexo debil y que se cansan mas facilmente...
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Olga Cecilia Muñoz Bedoya,María Elena Vasquez Zapata y Aleisa Ivonne Parra MuñozTerminaremos diciendo que del dicho al hecho …..Hay mucho trecho.
Nuestro equipo conformado por una educadora física y dos coordinadoras, una de ellas que tiene su mayor experiencia laboral en la básica primaria, hicimos un trabajo de campo entrevistando a un par de nuestro quehacer diario, recogimos impresiones de cada uno de ellos y encontramos a manera de síntesis lo siguiente:
Todos nuestros entrevistados coinciden en que es valioso incluir una propuesta de género en la realización de nuestros trabajos, porque consideran que hay un estado de cosas que deben cambiarse con el fin de tener relaciones más justas y equitativas ya que son notorios los episodios de discriminación y de autodiscriminación que se presentan en contextos como las clases de educación física, recreación y deporte en las cuales las chicas asumen una actitud pasiva, evasiva, temerosa por ser tildadas de machorras, en tanto los chicos son más competitivos y audaces y sienten que por su condición de hombres todo lo que se les propone deben realizarlo ,con relación al trabajo con los niños se evidencia una discriminación entre niños y niñas marcadas por pedir de las niñas que asuman comportamientos más pasivos y que se hagan menos visibles que los niños razón por la cual en los momentos de descanso o recreo las niñas siempre se aseguran de compartir el momento con una compañerita, buscan los espacios como pasillos, escalas, rincones y umbrales de puertas para tomar su media mañana, los niños salen con un equipo ya conformado para el juego de pelota, o juegos de escondidas entre otros ,es común verlos corriendo y gritando por todos los espacios incluso saltando por encima de las niñas que están en los pasillos, en la perspectiva de dirección es común ver como los profesores asumen actitudes de resistencia para seguir orientaciones dadas por una mujer, su forma de evidenciarlo se camufla en actitudes como no haber escuchado, no entender la orientación o tener que recibir la orientación varias veces para proceder a cumplirla en tanto las profesoras buscan un colegaje que raya en lo permisivo lo que se evidencia en expresiones:” a las mujeres nos toca lo peor”, “tu eres mujer tu sabes tal o cual cosa”,” espero me entiendas y me permitas tal o cual cosa”, haciendo casi una alegoría como de mujer victima que espera que su igual la trate diferente y con ciertos privilegios por el solo hecho de ser mujer.
Como dijimos, todos afirmaban que este estado de cosas debe cambiar, pero cuando les preguntamos como hacían ellos o que hacían para que esto cambiara ,nos encontramos con un no saber como, y en algún caso con la explicación de que como educador físico siempre intentaba que las chicas se trataran como damas al punto de ser fuerte en la exigencia para con los chicos de no relacionarse con las chicas en juegos de contacto, así mismo sus clases tenían actividades propias para chico y chicas, lo que a nuestro entender no es otra cosa que la perpetuación del discurso hegemónico en el que las chicas son tomadas como menos y apocadas bajo el paradigma de respeto y consideración para con ellas.
No encontramos en nuestros pares un hacer concreto y una claridad sobre los conceptos de sexo y género, y ante la manifestación de querer un cambio no se hacen evidentes o al menos no tienen conciencia de que hacer para que lo que manifiestan debe cambiar realmente cambie.
A manera de conclusión:
La mayoría de nosotros y nosotras queremos y ansiamos unas relaciones donde haya más equidad
Es evidente que un gran numero de personas tienen como sinónimos la noción de sexo y género
El obstáculo más grande en la deconstrucción del discurso hegemónico esta ubicado en la perspectiva que por años hemos introyectado
Se hace necesario una orientación sobre el cómo hacer esa deconstrucción, y cómo implementar un hacer desde la perspectiva de género como construcción cultural que propenda por la equidad.
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María Paulina Bedoya Vallejo
Entrevista a docente de Institución Educativa del Municipio de Medellín
Breve presentación de la entrevistada
La entrevistada es una mujer de 46 años, bióloga egresada de la Universidad de Antioquia, hace 27 años es docente de básica secundaria. Se desempeño durante 8 años en la zona rural de municipios de Antioquia y el resto de tiempo lo ha hecho en la zona urbana tanto del municipio de Envigado como de Medellín.
Desde que ingresa al magisterio se vincula al sindicato de ADIDA –Asociación de Institutores de Antioquia-, y ha participado de manera comprometida y aguerrida en todos los procesos de reivindicación de los derechos de la clase trabajadora y en particular de los maestros y maestras no sólo del departamento sino también del país.
Es una mujer defensora de los derechos de la población estudiantil, y de manera particular trabaja, desde su microespacio –el salón de clase y el colegio-, por relaciones de equidad entre varones y mujeres, sin ser feminista, como ella misma lo aclara.
Guía de entrevista a profundidad
1. ¿Considera de valor incluir una perspectiva de género en su propuesta de trabajo?
R/: Sí, porque históricamente el tratamiento que se la ha dado a las mujeres ha sido discriminatorio, casi que en todos los ámbitos de la vida pública y privada.
Dentro del área de las ciencias naturales y la biología, es importante destacar el aporte científico y al conocimiento que han realizado mujeres como María Curie.
Desde el área de ciencias naturales y la biología se puede trabajar el conocimiento y cuidado del cuerpo de las mujeres y también se puede hacer una visibilización y reflexión del rol que se le ha asignado a hombres y mujeres como individuos y dentro de la comunidad. De igual manera se hace necesario re-plantear el tema de la reproducción como exclusivo de las mujeres.
2. ¿De qué manera lo haría?
R/: haciendo una revisión de los indicadores de logro e identificar aquellos susceptibles de abordarse desde la perspectiva de género. Luego a partir de un trabajo participativo con los/as estudiantes, se podría plantear una propuesta de reforma del PEI –Proyecto Educativo Institucional-.
En lo pedagógico, a partir de procesos de observación, lectura, escritura, comparación y conceptualización de hechos concretos como: la reproducción, el cuidado de las crías, roles en individuos, comunidades y población.
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Yenny Patricia RodasCon la premisa"DEL DICHO AL HECHO", realicé la entrevista no a uno, sino a varios de mis compañeros/as incluyendo a un profesional de sociología, cuyas respuestas no fueron nuevos pero sí constantes; a las cuales pude concluir:
1. Si hablamos en la educación básicamente de dar un valor a la inclusión de una perspectiva de género, la mayoría afirmarían que es necesaria y muy urgente; pero no hay la suficiente conciencia de la necesidad de una formación en el tema, pues se piensa que no es un área que la requiera pues se cuenta con algunos conocimientos previos, cotidianos que pueden ser de ayuda.Lo anterior, conlleva a una repetición de esquemas que se han convertido en inconscientes, pero que tienden a rehacer-repetir y resquebrajar más laperspectiva de género.
2. Se habla mucho pero se hace poco, pues afirmamos que hcemos un trabajo con equidad de género en la cotidianidad, pero no asumimos una postura teórica y lo hacemos de manera empírica y terminamos así, contrariándonos o ignorando situaciones evidentes que excluyena a ciertos grupos o personas.
3. Al discutir sobre los temas y autoras mujeres que conocen y trabajan este tema, la respuesta más constante fué "se han estudiado los movimientos feministas"- más ese saber no se ha expandido a conocer e ir más allá de una revolución frupal a una revolución histórica y social. DEL DICHO AL HECHO HAY UN GRAN TRECHO, PUES SE HABLA, SE ESCUCHA PERO NO SE COMPRENDE, NO SE INTERPRETA Y NO SE CONTEXTUALIZAN LAS ACCIONES.
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Beatriz Elena Betancur Betancur CONCLUSIONES DE LA ENTREVISTA A DOCENTES, SOBRE COMO SE VENTILA LA EDUCACIÓN DE GÉNERO EN LA INSTITUCIÓN.
Los tres docentes que entrevisté coinciden en que es importante incluir la educación de género, porque las nuevas generaciones han heredado un discurso y unas prácticas de exclusión que han sido nefastas par ala dignidad humana y por ende a la mujer. Además si es mujer manifiesta la reivindicación y el posicionamiento de la mujer como ente dinamizador de la sociedad.
En todas las entrevistas se nota como los hombres hablan de reivindicar la humanidad y la mujer piensa solo en resaltar la mujer.Incluir la perspectiva de genero en el currículo sería sentar bases para la vida futura sin discriminación de sexo.
Se habla de incluirlo en un área específica, lo que considero que seguimos olvidándonos del conjunto.
Pocos son los educadores que piensan antes de preparar sus clases efectivamente lo hacen en el momento sin ninguna claridad, por esto considero que la educación de género debería estar incluida en los PEI de las instituciones y particularmente en cada planeación de área donde se ubica contenidos, estándares, competencias, logros e indicadores de logros.
Los textos realmente no se toman con conciencia de lo que se va a trabajar, me llamo la atención cuando alguien responde que acoger la propuesta implicaría investigar y seleccionar Bibliografías y metodologías apropiadas. Realmente eso es lo que persigo con el diplomado, acercarme a esas autoras y hacer un trabajo específico.
Importantísimo capacitar a la juventud en estos temas en cuanto a una propuesta social y lo que toca a la institución incluir la propuesta en los proyectos institucionales como Escuela de "padres" y educación sexual, cobijando así a toda la comunidad educativa.En las instituciones hay muchas cosas escritas, pero se cumplen medianamente, amparados en la flexibilidad de la ley 115, pero realmente se debe exigir a las instituciones hacer un estudio del entorno con variables bien definidas que determinen las características de la población actual, es decir tener en cuenta la memoria cultural etnográfica.___________________________________________
Luis Hernan Narvaez Rebellon 1. Qué entiende usted por enfoque de genero?J.M. El enfoque de genero es el modo de ver los diferentes aspectos de la vida desde ópticas masculinas y femeninas, en las cuales cada una de ellos va a logra propuestas a ver que lugar se ocupa en la sociedad y se van a valorar como sere que pertenecen a una sociedad2.Cree usted importante trabajar enfoque de genero en la educación y particularmente en la escuela?J.M. Si considero importante porque a pesar de los avances que ha habido al respecto hace falta todavía tener la visión de lo femenino y no sólo la vision sino tambien romper los esquemas tales como cuando se realiza una actividad, por ejemplo un cumpleaños, son las mujeres las encargadas de repartir la torta o en los aseos de los salones, en el grupo donde hay niños y niñas son estas las encargadas de barrer y trapear y los niños arreglan los pupitres, esto hay que cambiarlo. Tambien introducir lecturas escritas por mujeres y sobre mujeres, avances cientificos hechos por mujeres, logros deportivos donde el componente femenino este presente. Pero esto tiene que ser una propuesta institucional, sino no servira el que una sola persona este impulsando este tipo de educacion sera muy dificilo.3. Como cree usted que se debe incluir el enfoque de genero en la escuela?J.M.Habria que pensarlo porque ahora no se como, de pronto pienso que trocando roles que siempre han sido netamente masculinos o netamente femeninos.4.Cuales serian las acciones mas importantes a desarrollar en el PEI para lograr la equidada de genero?J.M. Creo que hay que pensarlo muy bien porque como se sabe el PEI es una construccion de la comunidad educativa y al equidad de genero debe ser construida por la comunidad educativa ya que de nada serviria tratar politicas, programas, proyectos o propuestas de equidad de genero dentro de la institucion si por fuera de ella en las casa, en las calles, en el comercio esta no se da.5. Que papel cumplen los (as) profesores(as) en la transformacion de la escuela desde una perspectiva de equidad de genero?J.M. Creo que el papel es muy pobre y estamos unidos atavismos que debemos desligar y como ya dije anteriormente solo cuando se transforme en politica institucional nacional el camino para lograrlo sera mas sencillo y corto.
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Miryam Milena González Rios En el área de formación y desarrollo humano se aborda el módulo de EQUIDAD Y GENERO para que las y los jovenes logren comprender la importancia de la equidad y el género en el desarrollo individual y colectivo de mujeres y hombres. De igual manera reflexionar sobre los comportamientos que adoptan en la relación con los demás desde su sexo, posibilitando que se de una trasnformación real de sus actos cotidianos, visualizándose como sujetos que puedan aportar de manera conjunta para el crecimiento y el avance social., donde cada uno, hombre y mujer se puedan desarrollar con sus competencias y potencialidades. Tambien se busca con el abordaje de estas temáticas que se de el crecimiento individual, el fortalecimiento de sus principios para que mejore la calidad de sus interacciones que generan con los demás en su cotidianidad. Todo este proceso se hace por medio de las sensibilización de los y las jovenes frente a las relaciones que establecen diariamente. Se brindan contendios teóricos y talleres prácticos que faciliten la reflexión personal y la participación de todas y todas; y así lograr los propositos en cada tema. En la realización de los talleres se utilizan técnicas como el trabajo en equipo, individuales, los conversatorios, mesa redonda, debates, análisis de campo, dinámicas, entre otros. Para el abordaje de los temas se cuenta con material bibliográfico disponible en la biblioteca de la institución y con una cartilla especializada sobre EQUIDAD Y GENERO elaborada por varias instituciones de formación para el trabajo y desarrollo humano.
